Litterature

Children Language Acquisition

BAB IV

A.  RANGKUMAN PERBEDAAN CLA dan FL

Perbedaan antara CLA dan FL seperti terlihat dalam rangkuman di bawah ini :

NO	Jenis Perbedaan	CLA (Children Language Acquisition)	FL (Foreign Language)
1	Student-Teacher ratio	Ideal	Not  ideal
2	Place of study	Everywhere	At school limited
3	Time, teaching hours	Anytime, much	Structured
4	Situation	Natural	Onditioned
5	Motivation	Integrative	Instrumental
6	Chritical period	2-10 years	12-13
7	Characteristics	Having good memory and interest	Thinking and interest should befostered
8	Learning facilities	Good	Limited
9	Exposure to the target language	High	Low
10	Avability of native speaker or models	Plenty	Limited or rare

1)      Student-Teacher ratio

Perbandingan antar jumlah murid dan guru. Perbandingan pada CLA antara jumlah murid dan jumlah guru dalam satu kelas itu ideal jadi ada keseimbangan  antara keduanya. Sedangkan pada FL, jumlah guru kurang dari jumlah murid artinya guru lebih sedikit daripada murid dan murid lebih banyak, itu artinya tidak ada keseimbangan antara keduanya dan mengakibatkan pembelajaran dalam kelas yang tidak optimal.

2)      Place of Study

Yang di maksud yaitu tempat anak belajar bahasa target. Untuk CLA, pembelajaran bisa di lakukan di mana saja. Hal itu dapat terjadi karena guru bahasa ibu bisa ayah, ibu, kerabat, teman-teman, dll. Sedangkan untuk FL, terbatas karena tidak semua bisa bahasa asing termasuk inggris jadi di butuhkan guru yang bisa menguasai bahsa asing itu sendiri.

3)        Time,Teaching hours

Karena tempatnya fleksibel, yakni dapat di lakukan di mana saja, maka CLA lebih mempunyai banyak waktu untuk belajar, tidak tergantung pada jadwal. Dari sisi anak, teaching hours sama saja dengan learning hours. Sedangkan pada FL, jam belajar bahasa asing termasuk inggris sangat terbatas, ini di karenakan FL tidak bisa di lakukan di sembarang tempat karena bukan bahasa ibu.

4)      Situation

Ang di maksud adalah situasi atau suasana belajar. Untuk CLA suasana belajar alami, natural, tidak ada rekayasa. Sedangkan untuk FL, suasana harus di buat-buat, di structured, di rekayasa atau di sesuaikan dengan kondisi pada saat itu.

5)      Motivation

Yaitu, motivasi atau dorongan yang relativ kuat (drive) dan mendasari sebuah perbuatan. Atau bisa di samakan dengan niat. Motivasi di golongkan menjadi 2, yaitu motivasi integrative dan motivasi instrumental. Integrative, yaitu jika seseorang belajar bahasa dengan maksud untuk membaurkan diri. Sedangkan motivasi instrumental, yaitu sebagai alat untuk meraih sesuatu, misal pekerjaan, kelulusan ujian, beasiswa, dll.

6)      Critical period

Masa kritis atau masa yang paling baik untuk mempelajari bahasa.

7)      Characteristics

Ciri-ciri yang melekat pada pribadi anak atau siswa yang sedang belajar.

8)      Learning Facilities

Fasilitas atau perlengkapan dalam pembelajaran. Pada CLA, learning facilities itu di anggap bagus karena di lakukan di mana saja dan kapan saja, sedangkan pada FL di anggap kurang atau terbatas.

9)      The Exposure to Target Language

Yaitu, lingkungan dan kontak langsung dengan bahasa target atau yang di pelajari. Pada CLA, itu di atakan tinggi karena anak dapat menjumpai lingkungan dan kontak secara lamgsung.

10)    Availability of Native Speaker or Models

Ketersediaan penutur asli atau model. Untuk CLA anak dengan mudah mendapatkan native speaker karena orangtua mereka adalah native speaker. Sedangkan FL sulit untuk mendapatkan native speaker karena tidak semua bisa bahasa asing di lingkungannya.

B.     Tantangan bagi Guru FL (Termasuk Inggris)

Guru bahasa asing yang ideal harus memiliki sifat-sifat atau kriteria sebagai berikut :

ü  Harus sehat jasmani dan rohani, beriman dan bertaqwa, integrasi kepribadian yang baik.

ü  Menjadi model yang baik, uswatun khasanah, contoh yang bisa di tiru oleh siswa-siswanya.

ü  Harus kreatif, menguasai berbagai metode dalam belajar dan mengajar, mempunyai sense of humor, cinta serta tanggungjawab terhadap pekerjaan.

ü  Perlu mempunyai keterampilan lain yang mendukung.

C.    Pemahaman Tentang Anak pada periode Awal.

Pemahaman tentag anak khususnya pada periode awal sangat di perlukan oleh guru TK,SD,atau guru bantu karena usia anak pada periode awal dapat di bagi dalam beberapa level atau tingkatan. Yaitu anak usia 0-1 tahun, usia 1-2 tahun, usia 2-3 tahun, usia 3-4 tahun, usia 4-5 tahun, dan usia 5-6 tahun.

BAB V

A.    Introduction

An English teacher in Indonesia is required to be in the alert of following and making “changes” in his teaching. The quick development of science and technology should enhance him to broaden his view by  reading articles related with his subject (English) and  seeking more insight for the betterment of his job and life. The philosophy of the student-centered approach is that teacher should understand more about his students because the parameter ofsucceses in teaching in modern times is closely connected with the changes of “behavior” of the students.

B.     The Affective Domain

Teaching should be related to the three domains, namely, the cognitive, the affective, and the psychomotoric domains. The cognitive domain associated with the brain, affective domains with the heart, and the psychomotoric domains with the backbone or the work of muschles. In linguistics and other sciences of humanities, the affective domain needs more attention.

C.    Language Is Behavior

Kenneth Pike (1967-26) says that language is behavior that is a phase of human activity that must not be treated in essence as structurally divorced them from the structure of non-verbal human activity.

Ø  Self Esteem

Is probably the most pervasive aspect of human behavior. It could be easily claimed that no successful cognitive or affective activity can be carried out without some degree of self esteem, self confidence, knowledge of your self and beliefe in your own capabilities for that activities.

Ø  Inhibition

All human beings build sets of defences to protect the ego. The process of building defences starts from childhood until adulthood.

Ø  Risk-Taking

Learning a foreign language needs to take risks. It’s common thing for a person to make mistake in the process of learning.

D.    Motivation

Motivation is commonly thought as an inner drive, impulse, emotion, or desire that moves a person to do a particular action. Same pysologists define motivation in terms of certain needs. Some psychologists define motivation in terms of certain needs or drives.

Indonesian learners should have instrumental motivation ; learners of English in developing countries also have the same kind of motivation. What they should do is that they must improve their motivation and make it high.

E.     New Culture and Acculturation

In Indonesia and other developing countries, English functions as an important foreign language. Because English british culture  is new to them. They should be in the alert of understanding the new culture. In second or foreign language learning, students should try to understand the new culture, and even to adapt to a new culture. This process is called Acculturation. A reorentation of thinking and feeling is necessary.

F.     A Contrast between Collective and Individualist Societies.

English teacher needs to know difference between collective and individualist societies. This knowledge will help them to understand their students better.

No	Collective (s)	Individualist (s)
1	Positive association is rooted in tradition	Positive association is associated with what is new.
2	It is the young who should learn	One is never too old to learn
3	Students expect to learn how to do	Students expect to learn how to learn
4	Individuals will only speak up in small group	Individuals will only speak in big group
5	Students will come in front of the class only when they are called	Students will come to the front of class voluntary
6	Education is a way og gaining prestige and of joining a higher status group	Education is a way of improving one’s economic worth and, well-respect is based on competence.

G.    Acquisition of the Communication System

Von Frisch (1967:525) for distances beyond 100meters, the italian honeybee does the same type of tail-wagging as the black Austrian honeybee. The only difference is that the tempo of the italian honeybee dance is somewhat slower than that of the Austrian honeybee.

H.    The Brain

ü  Based on the neurogical considertaion, the study of the function of the brain in the process of acquisition becomes one of the areas of inquiry in second language learning.

ü  Researches come to the conclusion that there is a critical period not only for first language acquisiton, but also for second language learning.

BAB VI

A.    Making ELT more meaningful

Charles F Hocket (1959) and Donn Byrne (1969) note that there is inefficiency in FL learning and FL teaching. In relation to ELT, English teachers must interprete the principles contectually, not textually. To help teachers pf English comperehend the meaning(s), the writer would like to give “interpretaton”.

B.     Pronunciation

A teacher of English should have good pronunciation. If a teacher english have a good pronunciation, students will quickly admire him/her. Teacher must teach a new word throughly : the meaning, the pronunciation, and the way to use it. It deals the teaching english vowels.

1)      The Vowel (i)

2)      Direction

3)      Vowel (u)

4)      Vowel (u: )

5)      Vowel (e)

6)      Vowel (a)

7)      Vowel (o)

8)      Vowel (o: )

9)      The diphtong (ae)

10)  The diphtong (ai)

11)  The diphtong (ei)

12)  Thee diphtong (au)

13)  The diphtong (ie)

14)  The diphtong (ea)

C)  Cross Culture Understanding

            An amateur tourist guide who was also a foreign language students in Yogyakarta felt embrassed because he received an unsymphatectic response from a tourist whom he greeted on the street. In contrast, the tourist didn’t have the same cultural background with that of the tourist guide. In order, to make the foreign language learners able to speak English gramatically and appropiately. An illustration, the difficulty of Indonesian learners of English will be different from that of German, French, Dutch, or Italian learners of English.

·        Cultural Aspect

Robert Lado asserts that teachers of Foreign language should also pay attention to the cultural aspects of the two languages being compared. To be able to speak a foreign language correctly and approriately, FL learners need to understand the native speakers’s culture. Lack of CCU will make people produce inapproprrate sentences.

·         Sapir-Whorf

Edward Sapir and Benjamin Lee Whorf say that language can either help or hinder the native speakers in perceiving the world. English people will find it surprissed to hear that the concept of brother, sister, uncle and aunt are not clear yet for Javanese. Language and culture are closely related.

We can conclude that cross-culture understanding is important to be studied by foreign language learners and foreign language teachers. A good speech is the one that is culturally acceptable or apprppriate.

BAB VII

A)    Introduction

Language Development merupakan istilah yang mengacu kepada kegiatan atau aktivitas seseorang yang berusaha untuk menguasai bahasa pertama dengan cara mempelajari bahasa seperti yang di pakai masyarakat penutur dan menirukannya. Perkembangan bahasa anak bersifat alami berkembang sesuai tingkatan dari yang sederhana ke tingkat yang lebih kompleks.

B)    Beberapa Teori Pendukung

a)      Teori Behaviorisme

Bahasa itu harus di pelajari anak melalui operant-conditioning seperti binatang yang bisa di latih dengan berbagai aktivitas.

b)      Teori Nativisme

Teori ini percaya bahwa anak lahir sudeah di karuniaiLAD (language acquisition device) semacam alat untuk menguasai bahasa pertamanya. Anak yang dengan IQ normal tinggal di lingkungan manusia akan dapat meguasai bahasa karena anak dapat mencari input bahasa dan mengembagkannya sendiri secara kreatif.

c)      Teori Empirisme

Perkembangan atau kemajuan anak termasuk bahasanya sangat di tentukan oleh pengaruh lingkungan atau pendidikan yang di berikan.

d)      Teori Interaksionisme

Anak yang otaknya cerdas akan mudah menguasai pola-pola bahasa dan mengolahnya dengan baik menjadi kalimat-kalimat.

C)    Strategi Belajar Bahasa Anak

Anak belajar lebih sering menggunakan strategi langsung yang artinya dapat langsung menirukan, langsung memberikan istilah. Beberapa implikasi yang dapat di tarik dari hipotesis, yaitu ; dengan metode audio lingual, metode direct, dalam metode berlitz anak-anak dapat di latih menguasai bahasa lisan secara baik. Dengan cara tinggal di negara asal bahasa asing, seperti Inggris, Amerika, dll akan lebih cepat meguasai bahasa asing.

D)    Bentuk-Bentuk Perkembangan Bahasa

Ø  Fonologi, yaitu mencakup rumus atau aturan tentang struktur dan urutan bunyi ujaran

Ø  Semantk, yaitu mencakup kosa kata atau vocabulary dan bagaimana ide atau konsep itu di tuangkan dalam kata.

Ø  Grammar mencakup syntax dan morphology.

Ø  Pragmatics mencakup ilmu tentang komunikasi yang tepat dan bagus cara menggunakan bahasa untuk salam dan memerintah, merubah bentuk bahasa sesuai dengan bentuk kalimat lain.

v  Perkembangan Fonologis dan Semantic anak :

·         tahap pertama, 1 minggu sampai 1 tahun bayi menangis dan memulai membuat ujaran

·         tahap kedua, 1 sampai 2 tahun bayi mulai cepat mengenal kata-kata yang sering di dengar di sekitarnya.

·         Tahap ketiga, 2 sampai 3 tahun banyak anak mulai dapat berbicara lancar dan banyak menguasai kosa kata.

·         Tahap keempat, 3 sampai 5 tahun anak-anak semakin lancar berbicara denga keluarga, teman, lingkungan masyarakat. Kosa kata baru yang banyak di kuasai.